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2019.교육정책학습연구년특별연수C형연구보고서
지역성을살린마을교육공동체구축방안연구
벗어나서는 스스로 고민하게 된다. 어떻게 배울 것인지 스스로 고민해서 찾아 나
학교는 각각 어떤 역할을 해야 하나요? 그리고 어떻게
선다. 우리는 그런 아이들의 배움을 돕는 곳이다.(의정부 몽실학교)
서로 연계해야 하나요?
4. 마을교육공동체를 형성하는데 있어 어려운 점은 무엇이
지역 안에 다양한 마을의 모임이 있고, 마을 안에서 함께 아이들을 돌본다는 개
었으며 어떻게 해결되었나요?
념으로 시작했다. 그래서 우리는 마을주민들이 있고 마을센터의 개념에 아이들이
마을교육공동체
1. 마을교육공동체 참여주체들은 활동을 통해 어떤 성장, 변
함께 깃들여진 공동체이다. 우리는 마을과 주민과 아이들이 함께 이루어지는 것
참여주체의 변화
화를 보였나요?
이 마을교육공동체라고 생각한다.(공릉청소년센터)
마을교육공동체
1. 마을교육공동체 형성을 위해 현재 지역사회, 지자체,
참여주체들의 역할
교육청, 학교는 어떤 역할을 하고 있나요?
반면 경남에서는 혁신학교 운동을 중심으로 마을교육까지 고민하게 되면서 마을
교육공동체가 출발하였다. 물론 경남 내에서도 지역의 문제와 학교교육에 대한
1. 우리 지역 마을교육공동체를 통하여 성공적으로 무엇을
불신으로 지역공동체가 만들어지고 대안학교도 만들어졌지만, 마을교육공동체로
이루었나요?
마을교육공동체의
이어지지는 않았다. 그래서 경남의 마을교육공동체는 혁신학교와 함께 출발했고
성과와 한계
2. 우리 지역에서 마을교육공동체를 운영하면서 어려운 점과
학교교육을 중심으로 진행되었다. 이에 마을교육공동체에 대해 다수의 업무 담
한계는 무엇인가요?
당자들이 다음과 같이 생각했다.
1. 마을교육공동체가 안착하기 위한 방안은 무엇이라고 생
마을교육공동체
각하나요?
마을교육공동체는 미래학교, 마을에 사는 모두가(남녀노소) 함께 배우고 성장하
구축방안 및 제언
2. 마을교육공동체가 지속가능한 발전을 위한 제언은?
는 학교이다. 마을에 사는 모든 이가 평화롭게 지내는 것을 지향한다. 단순히 친
하게 지내자는 것은 아니다. 누구 집에 수저 몇 벌이 있고 속속들이 알고 지내자
가. 면담조사 분석
는 것은 아니다. 이웃이 도움을 요청할 때 개인이 아니라 집단이 도와주고, 어려
움을 겪을 때 따뜻한 말 한마디해주는 정도로 함께 하자는 것이다.(경남 업무담
1) 마을교육공동체 형성 계기
당자 A)
본 연구에서 만난 타지역 전문가들이 속한 마을교육공동체의 출발은 청소년교
육이 가지는 문제점, 학교교육에 대한 불안으로 시작되었다. 경남과 달리 지역
2) 운영 프로그램
에서 그 문제를 먼저 인식하고 학교밖 제도에서 그것을 보완하기 위한 방법으로
공동체들의 형성의 시발점에 따라 프로그램 운영도 달랐다. 청소년 문제를 시
만들어 지기 시작했다. 그래서 공동체가 먼저 만들어 진 후 공동체들이 가진 문제를
작으로 만들어진 공동체의 경우 아이들을 대상으로 한 프로그램 중심으로만 운
해결하기 위해 교육공동체가 형성되었고, 자체 예산과 봉사로 운영되었다가 이후
영이 되었고, 지역의 문제를 시작으로 만들어진 후 아이 돌봄과 교육으로 고민
교육청이나 지자체의 지원을 받고 있다. 그래서 마을교육공동체에 대해 다음과
이 이어진 공동체의 경우에만 지역민과 함께 하는 프로그램도 같이 운영되었다.
같이 말했으며, 참여주체들도 같은 철학과 목표지점을 가지고 있었다.
여기는 아이들을 중심으로, 아이들의 시작으로 만들어진 곳이고 교육청직속기관
“아이들”의 “학습권”을 도와주는 곳이 마을교육공동체이다. 마을이 무엇인지에
이다. 이곳은 어른들에게는 개방하지 않는다. 이유는 어른들이 오면 아이들이
대해 아이들에게 물으니 2명이 모여도 마을, 지구도 마을이라고 했다. 또 “함께
오지 않기 때문이다. 그래서 지역민 프로그램이 없다.(의정부 몽실학교)
살아가는 곳이 바로 마을이다.”라고 말했다. 아이들의 배움은 학교를 벗어나는
우리는 마을공동체가 먼저 시작되었다. 함께 마을의 문제를 해결하기 위해 모였
순간 넓어진다. 학교에서는 책을 찾아보고 교사에게 물으면 된다. 하지만 학교를
고, 그 과정에서 공동육아부분도 함께 거론되었다. 그래서 만들어진 곳이 이곳
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