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2019.교육정책자체연구보고서
미래교육을위한역량기반교육과정적용방안연구
나. 역량기반 교육과정 설계 원리
4.소결
가. 역량기반 교육과정 설계 방향
◎ 역량기반 교육과정에 대한 철학적 당위성
◎ 2015개정교육과정 이전
? 역량기반 교육과정 구현을 위해서는 교육과정 재구성, 교수학습 및 평가 등
의 방법론적 논의 이전에 교사와 교육주체들의 역량기반 교육과정에 대한
? 기존의 교육과정 편성?운영과 크게 다르지 않은 교육과정 설계
철학적 당위성이 있어야 한다.
? 핵심역량 함양을 위한 교육과정 설계를 본격적으로 수행한 학교의 경우에
? 2015개정교육과정이 역량기반 교육과정에 뿌리를 두고 있다는 교육과정에
도 핵심역량 함양을 위한 학교 교육과정 설계 방식이 지역마다, 또는 학교
대한 이해가 선행되어야 한다.
마다 다르기 때문에 교사들은 자신들이 실행하고 있는 핵심역량 교육 방식
? 역량기반 교육과정에 대한 철학적 확신이 있어야 이를 위한 교육과정 재구
이 제대로 된 것인지에 대한 의구심을 가지고 실행해 왔다.
성, 교수학습 및 평가 원리에 대한 흔들림이 없기 때문이다.
? 핵심역량 중심 학교 교육과정 설계는 2015개정교육과정에 6개의 핵심역량
? 또한 창의적 역량기반 교육과정 재구성을 위한 교사의 자율성과 전문성 향
이 제시되기 전에도 학교 현장에서 많이 실행되어 왔다.
상에 대한 학교문화가 따라 올 수 있기 때문이다.
? 핵심역량 함양을 위한 교육과정을 설계한다고 하지만, 기존의 학교 교육목
표를 핵심역량과 연계하여 기술하고 수업 지도안 문서에 한 칸을 더 추가
◎ 역량기반 교육과정에 대한 철학적 당위성
하여 관련 역량을 기재하는 등 기존의 교육과정 편성?운영과 크게 다르지
않게 이루어져 온 경우가 많은 것이 사실이다.”
? 역량기반 교육과정 설계는 교사가 역량에 대한 정의를 바탕으로 국가수준,
? 이러한 현상은 2015개정교육과정이 고시되기 이전의 상황으로서 핵심역량
시·도 교육청수준, 학교수준 교육과정을 해석하고, 자신의 교육과정에 대한
의 종류, 핵심역량 함양 방법 등과 관련하여 국가 수준에서 공통된 가이드
잠재력, 상상력, 창의력을 발휘하여 교육의 계획, 실행, 평가를 아우르는
라인이 제시되기 전이기 때문에 당연하다고 할 수 있다.
교육과정을 구현하는 것을 의미한다.
◎ 2015개정교육과정 이후
다. 역량기반 교육과정 설계 절차
? 핵심역량 함양을 제시한 국가수준 교육과정을 고려한 설계
◎ 핵심역량 함양을 위한 학교교육과정 설계 절차
? 2015개정교육과정에서는 핵심역량 도입에 따라 교과 교육과정에는 교과역
량과 기능, 성취기준 코드 등이, 창의적 체험활동 교육과정에는 핵심역량별
? 본 연구는 한국교육과정평가원(2018)이 제시하는 국가수준의 교육과정 설계
관련 영역이 제시되어 있다.
절차를 소개하고 이를 연구의 분석의 틀로써 제시하고 이에 비추어 경상남
? 따라서 핵심역량 함양을 위하여 학교 교육과정을 설계할 때에는 국가 수준
도소속 초등교사들의 역량기반 교육과정 인식 및 현황을 파악하고 적용방
의 교육과정에 제시된 이러한 요소들을 총체적으로 고려하여 학교 교육과
안을 제시하고자 한다. 한국교육과정평가원(2018)이 제시한 2015개정교육
정을 설계하는 것이 필요하다.
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! 경상남도교육청교육연구정보원
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